～そして、また、入試が始まる～ ① 中学入試の「社会」の話 （その１）

～そして、また、入試が始まる～　①　中学入試の「社会」の話　（その１）

　また、新しい学年が始まります。新しい「始まり」は希望もありますが、ちょっとした不安もありますよね。
　これから何回かにわけて、「ちょっとした不安」の話をしていきたいと思います。

　最初のシリーズは「社会」のお話を…

　なんで「社会」の話を？　と、お思いになられるかもですが、やはり、中学入試においては「社会」は特別な存在になりますよね。
　だって、３教科校と４教科校があって、あたりまえですが３教科なら社会は不要になる（最近は算・国・社の選択もあって、しろくまは驚いていますがまだ多数派ではないですよね）…

　志望校を選ぶとき、校風やら子どもに合ったところを探した結果、１つは４教科校でもう１つは３教科…　そんな場合、社会をどうするか悩みますよね。

　けっこう学校選択の「迷い」に「社会」をどうするか…　というのは、現実的な悩みになります。

　第１志望校が３教科校だが、併願や第２志望校が４教科校である。でも、第１志望に偏差値はちょっと足りない…　３教科がんばらせたら届きそうだが、届かない場合、第２志望には「社会」が必要…　入試の直前に社会を急に始めても間に合わない…

　教科には「特性」が当然あります。

　算数は「継続的・発展的」特性が強い教科といえます。

　つまり、小１～小６までを、６段階に分類し、小３の算数が小１よりも簡単なことは、まずありません。また、小３の算数ができないのに小６の算数が解けるわけがありません。
　ですから、学習を継続的に進めなくてはなりませんし、発達段階に合わせてやるべき内容を深化していく必要があります。

　ですから、算数は少しでもよいから毎日、あるレベルをクリアしたら次の段階へ（基本→応用→発展）、と、学習していく、というのが受験算数の常態です。
　
　社会はどうでしょう…　まず、３教科である、と、考えてもよいですよね。

　「歴史」「地理」「公民」

　現行の教育制度では、小５で「地理」、小６で「歴史・公民」の学習を行うことになっています。検定教科書は小５も小６も上下巻の２冊。つまり、小５と小６で計４冊の教材を仕上げていくことになります。

　では、小３や小４の内容は、入試には出ないのか？　そんなことはありません。

　ひとことで申し上げますと、小３・小４は「地域」に関する学習をします。

　「自分たちの住んでいる身近な地域」

　どうでしょう。過去問をみられると、「大阪に関するもの」「京都に関するもの」「神戸に関するもの」など、けっこう地域性の高い問題ありますよね。何もその学校がその地域にあるから出す、のではなく、「学習指導要領」に沿った「適切な」出題なんです。
　関東の学校でもこれは同様で、東京都に住んでいないとわからないような問題も出ています。「関西からの記念受験を退けるためだっ」と説明される場合もありますがそうではありません。

　その「自分たちの住んでいる身近な地域」を「何で」問うのか、というと

　「飲料水・電気・ガス・廃棄物処理」
　「災害」
　「伝統的な地場産業」

　の、３つの分野が入試ではよく出されます。

　「伝統的な工業などの地場産業の盛んな地域と地形から見て特色ある地域を含めて取り上げること」
　「我が国や外国には国旗があることを理解させ、それを尊重する態度を育てるように配慮すること」
　「『具体的事例』については、地域の開発、教育、文化、産業の発展に尽くした先人の中から取り上げるものとする」

　と、小３・小４の指導要領には明記されおり、各自治体では私立に関しても、入試問題にこれらに沿った「格別の配慮」を求めているところも実際にあります。（助成金などの問題もあり、著しく指導要領を逸脱した入試を出すことを私立は自粛している場合もあるんです。）
　え？　なんでこんな人物が入試で出るの？　塾でも習ったことがなーい！　というものは、たいてい、この「範囲」から出題されているものなのです。国旗なんかが出題されることもあるでしょう？　こういう理由があるからです。

　さて、最初に申し上げた「教科の特性」ですが…

　社会は、「段階的」ですが「継続的」「発展的」ではない、という側面があります。
　だって、「地域社会」→「地理」→「歴史・公民」は、「段階」ですがスパイラルではないですよね。入試も小５で習ったものをストレートに出しますし、小３・小４の内容もストレートに出します。小５も地理、小６も地理、という学習ならば、学年が進むにつれて難度が高まりますがそうではないんです。

　算数は２階建て、３階建ての建物です。一階から二階、三階、と「登っていく」高層ビルで、一階なしに二階へは進めません。小６の算数は、背後をふりかえって「算数の発達史」を眺めることができる教科特性です。小６まで塾で算数を鍛えてきた少年少女に、ためしに小３の問題解かせてください。めっっちゃかんたんに感じるでしょう？

　でも、社会は、一階に３つの部屋があるんですよ。小６で歴史がめっちゃ得意でも、小５の地理はまっったくできません、という現象がフツーに起こります。

　中学入試終了組のみなさんで、中２くらいの方ならもうおわかりと思いますが、中１の数学や英語ができなくては中２の数学や英語はできません…　下から上に積み上げていく教科ですから…
　でも、歴史や地理は違うでしょう？　中間考査は縄文時代から古墳時代まででした、で、３０点。期末考査は飛鳥時代から平安時代まで、これは１００点…　ありえますよね。地理も東アジアから東南アジアは勉強しなかったから４０点だけど、南アジアからアフリカは８０点、という具合に点数がとれます。

　だと、すると…　たとえば、小５で地理を学ばなかった、としても、小６の歴史の得点が出ない、ということは無いわけです。（算数は、塾で小５の算数の勉強しないで、いきなり小６の算数をする、なんて、ちょっと無理ですよね…）

　塾は、目下のところ、２種類の方法をとっています。

Ａ　１つは「小５は地理」「小６は歴史・公民」

　という形をとっていて、小５で勉強しなかった人は、小６で別開講の「地理の講座」を積んで下さい、という方法。

Ｂ　もう１つは、「小５でも地理・歴史、小６でも地理・歴史」というスパイラル方式をとっている場合…

　まず、小３や小４の方で、社会をどうしようか…　と、考えられている場合は、お通いの塾がＡ型かＢ型か、確認されておく必要が当然あります。（関東はほぼＢ。関西はＡのところがけっこう残っています）

（次回に続く）